时代下中医药院校物理化学混合式教学模式的研

对于高等中医药院校大学生来说，物理化学是一门极其重要的专业基础课和必修课。该课程针对本科二年级学生，是继无机化学、有机化学、分析化学之后的一门理论性较强的课程。其研究内容除了无机化学、有机化学、分析化学和高等数学的基础理论知识外，还需应用物理学中相关实验知识。为后期的药物化学、天然药物化学、制药工程、化工原理、药理学、药剂学和药物动力学等课程的学习提供思路，在公共基础课和专业课之间起着承上启下的作用。物理化学是从物质的物理现象和化学现象的联系入手来探求化学反应普遍规律的一门科学。相对于专业课学习来说，物理化学比较抽象，理论性较强，因此，物理化学理论课一直存在着听不懂、学不懂的现象。本文从教学模式上进行改革，即采取混合式教学模式以提高物理化学教学质量。

一、混合式教学模式内涵

2000年12月，《美国教育技术白皮书》阐述了下列观点：“‘网络教学’与传统的课堂教学均能达成一定的教学目标，二者均不可替代”；“‘网络教学’辅助学校教育的开展，是学校教育的延伸扩展形式，能够补充传统教育的功能与形态”，这为混合式教学的推广奠定了基础。

混合式教学模式是面对面教学与在线教学的结合，这种教学模式充分发挥学生作为学习主体的作用，学生可以利用手机或者电脑随时随地在线学习相关的理论和实验知识，还可以在线答题，或者在讨论区与老师或同学进行讨论，打破了传统教学对空间和时间的要求，实现了老师对每个学生个体化的了解，与现今提倡的“以人为本”的理念不谋而合。

二、混合式教学模式实施内容

根据中医药院校中药学及药学类学生人才培养方案要求，合理选择教学内容，对其进行恰当处理。物理化学涵盖的知识点非常多，包括热力学、动力学、化学平衡、相平衡、结构化学、统计热力学、界面化学、胶体与大分子溶液，稀溶液性质等。充分分析先修课程和后续课程后，将物理化学的各个部分内容进行相应的删减和增加，并将教学资料和各类教学资源上传至网络供学生使用，进行在线学习。

传统教学评价效果看重最终结果，而混合式教学模式评价注重评价过程，侧重于形成性评价，从线上和线下两方面进行评价。线上评价包括学生的学习时长、答题情况、讨论发言记录等；线下通过课堂作业、课后习题以及考试等学习成绩和通过率、学生辍学率、学生满意度、教学效率等方面对物理化学混合式教学模式进行评价。

对物理化学课程混合式教学框架、方式、步骤和程序等进行再设计。基于教育大数据探索5G背景下中医药院校物理化学混合式教学模式，利用大数据科学、有效地收集、整理数据，分析数据，构建物理化学混合式教学模式体系。

三、研究方法

主要采用以下几种研究方法：（1）文献调查法：提高对本课题相关概念的认识和相关研究进展的掌握，促进课题研究的发展。（2）比较研究法：设立对照班和实验班，考察不同班级的学习情况，评价不同教学模式的效果。（3）调查研究法：采用问卷调查及访谈等形式，对使用“混合式教学模式”的教学效果进行评价。（4）统计研究法：将调查所得的材料和实践结果加以归纳、整理、总结，在此基础上加以改进，增强教学效果。（5）行动研究法：在教学实践中，边探索、边实践、边检验、边完善、边总结，把理论研究与实践紧密地结合起来，最终形成适合中医药院校相关专业物理化学混合式教学模式。

四、混合式教学模式实施要求

（一）对于教师和学生适应物理化学混合式教学模式都需要一定的时间

以教师为中心的课堂教学模式在很多学生和家长的脑海中根深蒂固，很难撼动。混合式教学模式贯彻“以学生的学习和发展为中心”的教学理念，通过线上学习方式，学生需要自学和消化、吸收一定的知识，实现了学生与学生、学生与教师、学生与资源之间面对面在线交流的结合。

（二）混合式教学模式对老师的责任心、业务能力等提出了更高的要求

与传统的面对面课堂讲授不同，混合式教学增加了“在线学习”这一板块，意味着工作量增加了很多。老师要根据各专业学生人才培养方案要求提前上传各种教学资料，老师要对学生在线学习情况经常查看并及时回复，这无疑增加了老师的工作量，对老师的业务和时间要求更高，更考验老师的耐心和毅力。

文章来源：《世界中医药》 网址: http://www.sjzyyzzs.cn/qikandaodu/2021/0323/1122.html